Discussão do cap. de Chiviacowsky

Galera, para facilitar a discussão vou postar os comentários da Lú e da Camila em posts! Fiquem a vontade para discutir. Beijos

Comentário da Lú

"Gé começando a discussão do capitulo com o Titulo:
FREQÜÊNCIA DE CONHECIMENTO DE RESULTADO E APRENDIZAGEM MOTORA: LINHAS ATUAIS DE PESQUISA E PERSPECTIVAS. (Suzete Chiviacowsky, Fonte: TANI, Go. Comportamento Motor: aprendizagem e desenvolvimento. Primeiramente gostaria de parabenizar a autora deste capitulo, pois a leitura deste é bastante didática e de fácil compreensão. O que possibilita, principalmente para aqueles iniciantes na linha de pesquisa da Aprendizagem Motora (AM) compreenderem bem o conteúdo do mesmo.
A autora inicia o cap. abordando um pouco da linha de pesquisa da AM e quando fala sobre os fatores que a afetam evidencia o que abordará no desenrolar do cap.. Este é, o famoso “FEEDBACK”, o qual a meu ver é de extrema importância e tenho muita afinidade e curiosidade de o estudar.
Em seguida ocorre a diferenciação do que é Conhecimento de Resultado (CR) e Conhecimento de Performance (CP). Ambos são tipos de feedback e o que os diferencia é o momento de apresentação. Enquanto o CR diz respeito à informação fornecida sobre a resposta do movimento, o CP diz respeito ao padrão de movimento.
Neste momento me surgiu uma duvida, qual será o melhor, o CR ou o CP? Acredito que isto deve ter muito a ver com o tipo de tarefa e as demais variáveis manipuladas, no entanto gostaria de alguma ajuda de alguém mais entendido no assunto.
Posteriormente a autora comenta que o CR é uma variável que serve como fator motivacional, orienta a uma resposta apropriada do movimento e etc. Por isso este é importante na aprendizagem.
No próximo subtítulo o assunto são as linhas de pesquisas atuais sobre o CR. O resultado encontrado em alguns estudos é de que, ao contrário do que se acreditava antigamente, grupos com freqüências de CR menores durante a aquisição são apresentam melhores resultados em testes de retenção e transferência do que os grupos com freqüências maiores de CR na aquisição. Uma das explicações é de que freqüências aumentadas geram dependência no aprendiz e quando os indivíduos são submetidos a testes em que o CR não é fornecido eles não conseguem realizar a tarefa tão bem quanto o outro grupo com freqüências reduzidas.
É importante analisar que estes estudos se preocuparam apenas em testar uma habilidade. No entanto, testando o PMG, que diz respeito a classe de movimentos, os resultados também são favoráveis a freqüências diminuídas de CR.
Quando falamos em estudos que investigaram diferentes PMG na mesma tarefa relacionando com a interferência contextual (prática randômica) também freqüências menores de CR foram mais positivas. Resumindo, freqüências menores de CR foram benéficas em todos os tipos apresentação de tarefas.
O próximo subtítulo fala sobre outra forma de apresentar o CR que á faixa de amplitude. Pode ser uma freqüência reduzida e decrescente ou uma freqüência aumentada. De acordo com os estudos citados, a maioria encontrou resultados favoráveis a fornecimento de freqüências reduzidas de CR, uma vez que isto possibilita ao aprendiz não ficar dependente do que o experimentador tem a informar.
Quanto ao CR decrescente estudos ainda não confirmam a sua eficácia, sendo que a idéia de fornecer mais feedback no início da aprendizagem e à medida que acontece a pratica se reduz o fornecimento de CR por mim é bastante aceita. Uma duvida que fica é será que não encontraram resultados conclusivos pois foram utilizadas tarefas experimentais com pouca validade ecológica? Porque penso que se tu tem mais tempo para deixar o aprendiz praticar talvez de certo reduzir o fornecimento de CR, será????
Outra freqüência de CR é o CR sumário que de acordo com a autora possui um efeito bastante positivo. Eu não tenho muito a falar sobre ele, pois não lembro se já li algum artigo que o utilizava. Alguém pode contribuir?
O seguinte é o CR Médio, o qual muitos estudos não mostram beneficio de se utilizar.
Em seguida temos o CR auto-controlado, o qual acredito ser o melhor. Uma vez que o aprendiz só solicita CR quando acha necessário. A grande questão é saber se o individuo sabe quando necessita de CR. Estudos mostram que em adultos é benéfico se utilizar deste tipo de CR, porém os resultados com crianças já não são tão conclusivos quanto a seu beneficio.
O subtítulo seguinte fala das hipóteses explicativas do beneficio do CR (Hipótese da especificidade ou similaridade, da Instabilidade ou Maladaptive short-term corretions, da orientação ou guidance hypothesis), sendo a que a mais aceita é a Hipótese da orientação que defende que freqüências aumentadas de CR geram dependência no aprendiz.
Em seguida são apresentadas duas perspectivas de pesquisa futuras, uma diz respeito àquelas que seguirão a pesquisa dentro do paradigma vigente tentando utilizar tarefas mais complexas, uma vez que a maioria dos estudos utiliza tarefas simples. E a outra é utilizando o novo paradigma, isto é das Ciências da complexidade (Sistemas dinâmicos), que considera fatores de acaso, desordem, incerteza e instabilidade além de defender a ação mutua durante a aquisição de habilidades motoras do feedback negativo e do positivo. Assim perturbação (instabilidade)+Feedback negativo(neutralizados)+ feedback positivo(capacidade de auto-organização do sistema)= + possibilidades para o individuo se auto-organizar.
Assim ao encerrar este resumão eu me pergunto: Será que dentro do novo paradigma (ele é processo adaptativo com fase de estabilização e fase de adaptação????) fornecendo freqüências reduzidas de CR o aprendiz chegará a estabilização? Será que depende muito o Desenvolvimento Motor de sujeito??? Outra questão que gostaria que entrasse em pauta de discussão é quanto as tarefas a serem utilizadas, qual a capacidade de generalização dos resultados com pesquisas utilizando uma determinada tarefa, ou PMG com suas varias versões ????
Bom acho que era isso, desculpa me estender muito mas é que fico empolgada.
Bjs"